تظهر العديد من التساؤلات المهمة عندما نجد الكثيرين من خريجي التعليم الثانوي يركزون على تخصصات معينة ومحددة قد تكون أحياناً غير متناسبة مع قدراتهم وميولِهم الشخصية، كما أنها قد لا تتلاءم مع احتياجات سوق العمل مما يدفع بكثير منهم إلى هاوية البطالة؛ فهل كانت اختياراتهم للتخصصات وفق ميولهم الشخصية أم بتوجيه أسري، أم تقليداً للأقران، أم ماذا؟

إن الميول التي تصاحب طلبة التعليم المدرسي تُعد نزعة سلوكية تجذبهم نحو نوع معين من الأنشطة؛ لذا فإنها ترافق الفرد في مراحل حياته المختلفة، وتكون غير مستقرة في مرحلة التعليم التي تتصف بعدم الاستقرار النفسي والفكري بالنسبة للطلبة، حيث تجدهم يميلون للانخراط في الأقسام العلمية، وبعد فترة يجدون أنفسهم في الأقسام الأدبية. وقد تبرز المشكلة بصورة أكبر عند تخرجهم من الثانوية العامة التي تُعدُّ البداية الحقيقة للطالب للبدء في ممارسة حياته العملية التي قد يختار فيها نوعية حياته وأسرته مستقبلاً بدون إدراك لما سيكون عليه الوضع نتيجة الاختيار، فالكثير من أبنائنا يجدون أنفسهم ما بين خيارات متعددة ويقفون حائرين حول ما الذي سيختارونه؟

ولعملية اختيار التخصص أثر كبير على حياة الفرد وحاضره ومستقبله؛ فسيترتب على الاختيار العديد من النتائج المستقبلية الخاصة به وبأسرته، لذلك لا بد أن يتم مراعاة الميول الشخصية والقدرات الذاتية عند عملية الاختيار التي سيستطيع بواسطتها أن يبدع ويحقق طموحاته بناء على اختياراته، بالإضافة إلى ضرورة أن يكون الاختيار ضمن المجتمع وسوق العمل لكي يستطيع أن يحقق دوره ويؤمن مستقبله.

يجد الطلبة أنفسهم ما بين عدة خيارات تكون في معظمها بعيدة عن ميولهم وما يرغبون به، حيث نجد بعضهم قابع تحت مظلة اختيارات الآباء في محاولة بائسة لأن تتحقق أحلامهم في أبنائهم، ومن ثم يجبروهم على الالتحاق بتخصصات لا يميلون إليها بقدر ما هي تحقيق لأمنياتهم التي لم تتحقق، أو لرغبة الافتخار بأن أبنائهم يدرسون تخصصاً معيناً، كالطب أو الهندسة مثلاً، كل ذلك دون مراعاة للميول الشخصية والقدرات التي يمتلكها أبناؤهم.

وقد نجد بعض الطلبة يلتحقون بتخصصات التحق بها أقرانهم التحقوا فيقلدونهم في ذلك، فيما آخرون يلتحقون عن رغبة ودراسة ووعي لما يريدون أن يكونوه لكنهم يتفاجؤون بعد سنوات أن اختياراتهم لا تتناسب مع سوق العمل واحتياجات المستقبل. كل تلك الخيارات في ظل مناخ مدرسي وأسري غير قادرين على توجيه مهارات الطالب التوجيه الصحيح، مما يتسبب في دخول بعضهم في دوامة من القلق والخوف من المستقبل، فالآثار الناتجة من ضعف التوجيه المهني أو الأسري أو المدرسي لما بعد المرحلة الثانوية متعددة ومنها: إقبال الكثير من الطلبة على تخصصات معينة ينتج عنه مخرجات قد لا يستطيع سوق العمل أن يستوعبها نظراً لكثرة الأعداد، أو لعدم حاجة السوق إليها؛ وبذلك تظهر بطالة خريجي الجامعات، بالإضافة إلى أن بعض الطلبة قد يدرسون تخصصاً ثم لا يجدون ميولهم في ذلك فينتقلون إلى آخر فيجدون أنفسهم بين ضياع سنوات العمر وضياع الجهد والمال، كما أن الدولة قد لا تجد عوائد تنموية من تلك المخرجات البشرية التي لم تستطع أن تحقق طموحاتها.